1. Sensory color palette: Gumamit ng mga calming at neutral na kulay para sa mga dingding at kasangkapan sa silid-aralan. Ang mga maliliwanag o labis na nakapagpapasigla na mga kulay ay maaaring maging napakalaki para sa mga mag-aaral na may autism.
2. Sensory lighting: Gumamit ng natural na pag-iilaw hangga't maaari at iwasan ang mga fluorescent na ilaw, dahil maaari silang kumurap at magdulot ng kakulangan sa ginhawa. Pag-isipang gumamit ng mga adjustable na opsyon sa pag-iilaw o dimmer switch para makontrol ang antas ng ilaw sa silid-aralan.
3. Mga opsyon sa sensory seating: Magbigay ng flexible seating arrangement gaya ng bean bags, therapy balls, o padded chair na kayang tumanggap ng iba't ibang sensory na pangangailangan. Ang ilang mga mag-aaral na may autism ay kumportable na magkaroon ng itinalagang tahimik na lugar na may maaliwalas na espasyo o tolda kung saan maaari silang mag-relax at mag-regroup kung kinakailangan.
4. Organisasyong pandama: Lumikha ng isang nakaayos at organisadong kapaligiran sa silid-aralan na may malinaw na label na mga lugar ng imbakan para sa mga materyales at suplay. Nakakatulong ito na bawasan ang mga pandama na distractions at lumilikha ng predictable at calming atmosphere.
5. Mga sensory break at calm-down space: Magtalaga ng mga partikular na lugar sa silid-aralan kung saan maaaring magpahinga ang mga mag-aaral kung sa tingin nila ay nabigla sila. Ang mga puwang na ito ay dapat na nilagyan ng mga bagay na madaling madama tulad ng mga headphone na nakakakansela ng ingay, malambot na ilaw, mga kumot na may timbang, mga laruang malikot, o mga bola ng stress.
6. Mga materyal na madaling madama: Gumamit ng mga materyal na madaling madama para sa mga aktibidad sa silid-aralan hangga't maaari. Maaaring kabilang dito ang paggamit ng mga headphone na nakakabawas sa ingay para sa mga aktibidad na may malalakas na tunog, pagbibigay ng mga texture na materyales para sa mga karanasan sa pandamdam, o pag-aalok ng mga visual na iskedyul upang tumulong sa mga gawain at mga transition.
7. Mga gawaing pandama: Magtatag ng mga predictable na pang-araw-araw na gawain at magbigay ng mga visual na iskedyul o kalendaryo upang matulungan ang mga estudyanteng may autism na maunawaan kung ano ang aasahan sa buong araw. Makakatulong ito na mabawasan ang pagkabalisa at lumikha ng isang pakiramdam ng istraktura.
8. Pagbabawas ng ingay sa pandama: Magpatupad ng mga estratehiya upang mabawasan ang hindi kinakailangang ingay sa silid-aralan. Maaaring kabilang dito ang paggamit ng mga materyales na sumisipsip ng tunog tulad ng mga carpet o rug, pagsasara ng mga bintana upang mabawasan ang ingay sa labas, o pagbibigay ng mga indibidwal na sound buffer tulad ng mga white noise machine para sa mga mag-aaral na sensitibo sa auditory stimuli.
9. Mga aktibidad ng sensory integration: Isama ang mga aktibidad sa sensory integration sa routine ng silid-aralan. Maaaring kabilang dito ang pagsasama ng mga pahinga sa paggalaw, mga sensory bin, o mga laro at aktibidad na nakabatay sa pandama upang makisali at suportahan ang mga pangangailangan ng pandama ng mga mag-aaral na may autism.
10. Makipagtulungan sa mga sensory specialist: Humingi ng input at pakikipagtulungan mula sa mga occupational therapist o iba pang sensory specialist na makakapagbigay ng mahahalagang insight at mungkahi para sa paglikha ng sensory-friendly na kapaligiran sa silid-aralan na iniayon sa mga partikular na pangangailangan ng mga mag-aaral na may autism spectrum disorder.
Petsa ng publikasyon: