Mint mesterséges intelligencia nyelvi modellje, nem tudom pontosan meghatározni, hogy mit foglal magában a Kritikus fenomenográfia az oktatásban építészeti mozgalom, mivel ez meghaladja az építészet vagy a társadalmi-kulturális mozgalmak megértésének képességét. Mindazonáltal megadhatom a kritikai fenomenográfia definícióját, valamint a kutatásban és az oktatási transzformatív gyakorlatban betöltött szerepét.
A kritikai fenomenográfia olyan kutatási megközelítés, amely az egyének konkrét jelenségekkel kapcsolatos tapasztalatait igyekszik megérteni. Ez a módszertan azonosítja és elemzi a tapasztalatok változatosságát a hasonló jelenségeken vagy helyzeteken átesett egyének között. Célja, hogy rávilágítson arra, hogy az emberek hogyan tapasztalnak meg valamit, és miért értelmezik így. A kritikai fenomenográfia célja, hogy azonosítsa és megértse azokat a mögöttes kulturális, társadalmi és történelmi tényezőket, amelyek befolyásolják az egyén objektív világélményét.
Az oktatásban a kritikai fenomenográfiát arra használták, hogy megkérdőjelezzék a domináns ideológiákat, hatalmi struktúrákat és feltételezéseket, amelyek hatással vannak az oktatási politikákra és gyakorlatokra. Lehetővé teszi a kutatók számára, hogy feltárják a diákok, tanárok és más oktatásban érdekelt felek megélt tapasztalatait, és elismerjék a perspektívák és tapasztalatok sokféleségét. Ez a megközelítés arra törekszik, hogy felhatalmazza a marginalizált egyéneket azáltal, hogy hangjukat és nézőpontjukat bevonja az oktatáskutatásba, a politikaalkotásba és a transzformatív gyakorlatba.
Összességében az oktatásban a kritikai fenomenográfia meghatározó jellemzői közé tartozik a sokszínűségre, a felhatalmazásra és a demokráciára való összpontosítás. Célja, hogy megkérdőjelezze a domináns narratívát, kezelje a társadalmi igazságtalanságot és egyenlőtlenséget az oktatásban, és jobban megértse az oktatási tapasztalatok összetett és változatos tájait.
Megjelenés dátuma: