การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้อาจส่งผลต่อการเลือกคุณภาพการศึกษาได้หลายวิธี:
1. ความเป็นไปได้: การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้มักจะต้องการขนาดตัวอย่างที่ใหญ่กว่าเมื่อเทียบกับการออกแบบแบบดั้งเดิม เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนและการวิเคราะห์ระหว่างการศึกษาในระหว่างการศึกษา ซึ่งอาจต้องใช้ทรัพยากรและเวลามากขึ้น ส่งผลให้ขนาดตัวอย่างและคุณภาพการศึกษาต้องเสียเปรียบ นักวิจัยจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณภาพการศึกษาไม่ได้ลดลงในขณะที่พิจารณาความเป็นไปได้ในการใช้การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้
2. ความแม่นยำทางสถิติ: การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้มักจะเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนตามการวิเคราะห์ระหว่างกาลโดยใช้ข้อมูลที่สะสมจากการศึกษาที่กำลังดำเนินอยู่ อย่างไรก็ตาม การปรับเปลี่ยนดังกล่าวอาจส่งผลให้เกิดความเอนเอียงได้หากไม่ได้พิจารณาอย่างเหมาะสมในแผนการวิเคราะห์ ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องออกแบบแนวทางการปรับตัวอย่างรอบคอบเพื่อรักษาความเข้มงวดทางสถิติและขจัดอคติเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษาที่สูง
3. ข้อพิจารณาด้านจริยธรรม: การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้อาจเกี่ยวข้องกับการปรับสมมุติฐาน การประมาณขนาดตัวอย่างใหม่ หรือการลดแขนการรักษาที่ไม่ได้ผล การปรับเปลี่ยนเหล่านี้อาจก่อให้เกิดข้อกังวลด้านจริยธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสิทธิ์ของผู้เข้าร่วม ความปลอดภัย หรือคุณภาพการศึกษาโดยรวมอาจถูกละเมิด นักวิจัยและคณะกรรมการจริยธรรมควรพิจารณาอย่างรอบคอบถึงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นกับคุณภาพการศึกษาในขณะที่ทำการตัดสินใจเกี่ยวกับการออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้
4. ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบ: หน่วยงานกำกับดูแลบางแห่งอาจต้องการมาตรฐานเฉพาะสำหรับคุณภาพการศึกษา เช่น โปรโตคอลที่กำหนดไว้ล่วงหน้า แผนการวิเคราะห์ทางสถิติ และขนาดตัวอย่างคงที่ การใช้การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้อาจจำเป็นต้องมีเหตุผลเพิ่มเติมและการอภิปรายเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดด้านกฎระเบียบเหล่านี้ เพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาจะคงไว้ซึ่งมาตรฐานคุณภาพสูง
โดยสรุปแล้ว การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้อาจทำให้เกิดความซับซ้อนที่อาจส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษา ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่นักวิจัยจะต้องประเมินและจัดการกับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นเหล่านี้อย่างรอบคอบในขณะที่เลือกและใช้การออกแบบที่ปรับเปลี่ยนได้ เพื่อรักษาผลการวิจัยที่มีคุณภาพสูง
วันที่เผยแพร่: