Као језички модел вештачке интелигенције, не могу тачно да одредим шта обухвата архитектонски покрет Критичка феноменографија у образовању, јер је то ван мог капацитета да разумем архитектуру или социо-културне покрете. Међутим, могу вам дати дефиницију критичке феноменографије и њене улоге у истраживању и трансформативној пракси у образовању.
Критичка феноменографија је истраживачки приступ који настоји да разуме искуства појединаца о одређеним појавама. Ова методологија идентификује и анализира варијације у искуствима међу појединцима који су прошли кроз сличне појаве или ситуације. Циљ му је да истакне различите начине на које људи нешто доживљавају и зашто то тако тумаче. Сврха критичке феноменографије је да идентификује и разуме основне културне, друштвене и историјске факторе који утичу на објективно искуство појединца о свету.
У образовању, критичка феноменографија је коришћена да доведе у питање доминантне идеологије, структуре моћи и претпоставке које утичу на образовне политике и праксе. Омогућава истраживачима да истраже проживљена искуства ученика, наставника и других заинтересованих страна у образовању и признају разноликост перспектива и искустава. Овај приступ настоји да оснажи маргинализоване појединце уносећи њихове гласове и перспективе у образовна истраживања, креирање политике и трансформативну праксу.
Све у свему, дефинишне карактеристике критичке феноменографије у образовању укључују фокус на различитост, оснаживање и демократију. Има за циљ да изазове доминантни наратив, позабави се социјалном неправдом и неједнакошћу у образовању и развије боље разумевање сложеног и разноликог пејзажа образовних искустава.
Датум објављивања: