بصفتي نموذجًا للغة في الذكاء الاصطناعي ، ليس لدي آراء شخصية ، لكن يمكنني تقديم بعض المعلومات العامة حول حركة هندسة أصول التدريس النقدية: إن
حركة علم أصول التدريس النقدية متجذرة في الاعتقاد بأن التعليم لا ينبغي أن يكون مجرد نقل المعرفة ولكن ينبغي التركيز أيضًا على التفكير النقدي والعدالة الاجتماعية ومناصرة الفئات المهمشة. في سياق الهندسة المعمارية ، يسعى علم أصول التدريس النقدي إلى إحداث ثورة في الطريقة التي يتعلم بها الطلاب عن الهندسة المعمارية وتحدي المفاهيم التقليدية لتعليم التصميم والتصميم.
تتضمن بعض الخصائص المحددة لحركة هندسة أصول التدريس النقدية ما يلي:
1. التركيز على العدالة الاجتماعية والإنصاف: تسعى حركة "علم أصول التدريس النقدية" إلى تحدي هياكل السلطة والممارسات التصميمية التي تعزز عدم المساواة والقمع في المجتمع. يُنظر إلى التعليم المعماري على أنه فرصة ليس فقط لتدريب المصممين ولكن أيضًا لتمكينهم من أن يصبحوا وكلاء للتغيير ودعاة للعدالة الاجتماعية.
2. التركيز على التعلم متعدد التخصصات: يشجع علم أصول التدريس النقدي الطلاب على الانخراط في مجموعة واسعة من التخصصات ، بما في ذلك العلوم الاجتماعية والإنسانية والعلوم البيئية. يهدف هذا النهج إلى توسيع وجهات نظر الطلاب ومساعدتهم على تطوير فهم أكثر دقة للقضايا الاجتماعية والبيئية المعقدة التي تواجه المجتمع.
3. التعلم النشط والتشاركي: علم أصول التدريس النقدي يؤكد على أهمية التعلم النشط ومشاركة الطلاب. بدلاً من استيعاب المعرفة بشكل سلبي ، يتم تشجيع الطلاب على المشاركة بنشاط في تعلمهم ، وطرح الأسئلة على الافتراضات ، وتحدي الحكمة التقليدية.
4. التركيز على التعاون والمشاركة المجتمعية: يسعى علم أصول التدريس النقدي إلى كسر الحواجز بين الأكاديمية والمجتمع الأوسع. يتم تشجيع الطلاب على العمل بشكل تعاوني مع المنظمات المجتمعية والمشاركة في مشاريع واقعية تلبي احتياجات المجتمعات المهمشة.
5. نقد ممارسات التصميم التقليدية: تسعى حركة العمارة التربوية النقدية إلى تحدي ممارسات التصميم التقليدية التي يُنظر إليها على أنها تعزز عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية. يتم تشجيع الطلاب على التفكير بشكل نقدي حول ممارسات التصميم الخاصة بهم وتطوير مناهج جديدة أكثر استدامة اجتماعيًا وبيئيًا.
تاريخ النشر: