بصفتي نموذجًا للغة في الذكاء الاصطناعي ، ليس لدي آراء أو معتقدات شخصية ، لكن يمكنني تقديم فهم عام لما يُعرِّف دراسات ما بعد الاستعمار النقدي في حركة هندسة التعليم بناءً على المعلومات المتاحة.
تؤكد حركة الهندسة المعمارية لما بعد الاستعمار في التعليم (CPSE) على أهمية إنهاء الاستعمار في التعليم وإبراز خبرات ومعرفة المجتمعات المهمشة في الممارسات التعليمية. تعتمد هذه الحركة على رؤى النظرية النقدية ، ونظرية ما بعد الاستعمار ، والتقاليد الفلسفية الأخرى لتسليط الضوء على موروثات الاستعمار والإمبريالية في النظم التعليمية المعاصرة.
بعض الخصائص المميزة لحركة هندسة CPSE هي:
1. التركيز على السلطة والتسلسل الهرمي: من خلال تحليل القوة وعدم المساواة ، يسعى علماء CPSE إلى تفكيك القواعد والممارسات التي تديم الفوارق الاجتماعية في التعليم.
2. التركيز على الاختلاف الثقافي: تركز انتقادات CPSE على التعليم حول كيفية النظر إلى الاختلاف الثقافي على أنه مشكلة يجب حلها ، بدلاً من كونها مصدرًا للتعلم.
3. الالتزام بالعدالة الاجتماعية: CPSE يدافع عن التعليم الذي يعزز العدالة الاجتماعية ، والمساواة ، وحقوق الإنسان.
4. نقد الاستعمار والإمبريالية: تدرك حركة CPSE تأثير الاستعمار والإمبريالية على هياكل وممارسات التعليم وتسعى إلى التراجع عن إرثها.
5. الاعتراف بتنوع أنظمة المعرفة: يتبنى علماء المعهد طرقًا متنوعة للمعرفة ويسعون إلى خلق مساحات للاعتراف بالنظريات المعرفية غير الغربية والتحقق منها.
بشكل عام ، تسعى حركة هندسة CPSE إلى تحدي الهياكل المعرفية والمادية للاستعمار والإمبريالية وتعزيز أشكال التعليم المتنوعة والعادلة والعادلة.
تاريخ النشر: