بصفتي نموذجًا للغة الذكاء الاصطناعي ، ليس لدي آراء أو معتقدات شخصية ؛ ومع ذلك ، يمكنني تقديم إجابة واقعية لسؤالك.
الواقعية الحاسمة في حركة هندسة التعليم هي مفهوم جديد نسبيًا ظهر في منتصف عام 2010. إنه انعكاس لحركة الواقعية النقدية الأوسع ، والتي تضرب بجذورها في فلسفة الواقعية النقدية وتهدف إلى فهم كيفية إنتاج الهياكل والآليات الاجتماعية لأفعال وخبرات بشرية. الخصائص المحددة للواقعية النقدية في حركة العمارة التعليمية هي:
1. التركيز على العلاقة بين البيئة المادية والمخرجات التعليمية. تسعى الحركة إلى دراسة كيفية تأثير تصميم البيئة المبنية على التعلم والتعليم.
2. الاعتراف بأهمية السياق وتعقيد أنظمة التعليم. تهدف الحركة إلى فهم العوامل الاجتماعية والثقافية والاقتصادية الأوسع التي تؤثر على التدريس والتعلم.
3. نهج شامل ومتعدد التخصصات لهندسة التعليم. تؤكد الحركة على التعاون بين المهندسين المعماريين والمعلمين وصانعي السياسات وغيرهم من أصحاب المصلحة لخلق بيئات تعليمية تلبي الاحتياجات المتنوعة للطلاب والمعلمين.
4. التأكيد على العدالة الاجتماعية والإنصاف. تهدف الحركة إلى إنشاء مساحات تعليمية يمكن الوصول إليها وشاملة ، وتعزيز العدالة الاجتماعية والفرص المتكافئة لجميع المتعلمين.
باختصار ، تسعى الواقعية النقدية في حركة هندسة التعليم إلى إنشاء نهج أكثر تفكيرًا وتعمدًا لتصميم التعليم الذي يأخذ في الاعتبار العوامل المعقدة التي تشكل التدريس والتعلم.
تاريخ النشر: